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　　1 前言

　　“高等数学”课程在整个高等学校课程体系中占有特殊重要地位。综观近百年中、外各大学的课程设置可以发现随着时代的变迁和科技的发展，许多旧的课程取消了，同时许多新的课程开出来了，许多被保留下来的课程，其教学内容也发生了很大的变化与更新。而高等数学这门课与众不同，它一直保留着，并且其基本教学内容，微积分与常微分方程也基本保持不变。不仅如此，将高等数学作为必修基础课的学科与专业还在不断增多，从理工科扩展到经济学科、人文学科，以至到今天，在高等学校不把高等数学作为基础课来开设的专业已十分罕见。而体育类院校直到 21 世纪处才先后开设“高等数学”课程，其课程性质、所需学时、教学对象、采用教学材料等各有不同。而与之相对应的“体育统计学”同样作为一门数学类课程其课程性质、所需学时、教学对象、采用教学材料等有通用标准。而这些都已限制“高等数学”在体育院校中的发展。

　　2 研究对象

　　目前我国有 14 所本科体育院校及 18 所高职高专体育院校，作为专业培养体育类专业人才的这些院校为适应时代的需要，目前也先后开设“高等数学”课程，但由于院校自身的特点不同，其开设的“高等数学”课程各有千秋。本文以北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院、西安体育学院、成都体育学院、沈阳体育学院、首都体育学院、天津体育学院、河北体育学院、吉林体育学院、哈尔滨体育学院、南京体育学院、山东体育学院、广州体育学院 14 所本科体育院校为研究对象，对 14 所本科体育院校开设的“高等数学”课程进行了详细研究。
　　3 研究结果

　　通过对 14 所本科体育院校的走访，了解其开设的“高等数学”课程，并进行了详细研究、对比，得到表 1。

　　3.1“高等数学”课程全面开设，分布不均

　　目前 14 所院校中除河北体育学院外，均开设“高等数学”课程。但是在开设的专业分布上，集中在管理学、运动人体科学、计算机、经济四个学科近十个专业中，并没有覆盖体育学、教育学学科下各专业。而与之鲜明对比的是体育统计学这门数学类课程全面覆盖各院校的所有专业，并成为全院的必修课。

　　3.2 学习内容各有差异，教材各有选择

　　在各院校所有开设“高等数学”课程的专业中，所学内容有所差异。信息技术专业大多要求学习一个学年，所学内容覆盖“高等数学”上、下册，其中武汉体育学院的信息管理与信息系统、体育工程与信息技术专业所学“高等数学”课程学时数最多。基本上所有的管理、运动人体科学专业把“高等数学”上册设为必修课，而“高等数学”下册的课程性质各有选择，有的设为必修课，有的设为专业选修课。表现在学分和课时上，所有开设“高等数学”课程的学院中，信息技术专业的学分与课时是最多的，其次是管理学下各专业如公共事业管理专业，再次是运动人体科学、心理专业。在教材选择上，各院校所用教材各有不同，有采用本科院校通用“高等数学”教材，也有选用专科院校通用“高等数学”教材，并没有专门适用于体育院校的“高等数学”教材。与之相对应的在“统计学”上各体育院校均采用“体育统计学”教材，专门针对体育院校对统计学的要求。

　　3.3 师资力量分布不均，学历、职称偏低

　　目前各体院的高数教师，大多属于公共教研室，从事基础课程教学。其本科学历大多属于数学学科，学历基本以本科、硕士为主。少数具有博士学历的高数教师其博士学历大多非数学专业。这与目前体院以博士为主的教学团队形成了鲜明的反差。受困于公共课的限制，体院高数教师的职称以讲师为主，少部分为副教授，而教授比例极低。由于职称晋级通道的不畅，这已经影响到教师们上课的积极性。

　　3.4 学生数学水平良莠不齐，讲解内容各有差异

　　目前各所体院集中在管理、运动人体科学等专业内开设“高等数学”，而这几个专业的学生均通过高考招生而来，其具有一定的数学知识储备。但由于大多数体育院校管理、运动人体科学专业的学生来由既有理科生也由文科生，其数学基本能力有较大差距，使得教师在上课时较难把握上课节奏，对所需讲解内容也不易取舍。在表 1 中我们发现，同样的专业有的学校只上“高等数学(上册)”,有的上下册都上。有些学校把“高等数学(下册)”作为必修课，有的作为选修课。并且所学学时也各有不同。

　　4 结论与建议

　　随着各体育院校将体育学与管理学、医学、经济学、计算机学科的结合，一些体育类新的专业出现，“高等数学”先后引入各体院作为基础课。其分布主要集中在公共事业管理、运动人体科学、经济、心理等专业。而作为体院最大的专业体育教育专业并没有开设“高等数学”课程。在开设该课程的专业所用教材、课程性质、学分、学时各有不同，没有统一标准，这些已经制约课程的发展。为了“高等数学”课程发展的需要，我们有必要制定相对统一的课程标准，选定适合体院实际需要的“高等数学”教材，合理地安排学时。在人事制度上，各院校应该对高数教师制定合理的政策，激励其教学积极性。

　　参考文献
　　[1] 李以渝.中美高等数学教材比较研究———兼论“以人为本”的教材教法[J].四川工程职业技术学院学报,2008(2):42-49.
　　[2] 黄汉升.我国普通高校本科体育教育专业课程设置的调查与分析[J].中国体育科技,2003(11):1-5.

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