【www.rjdtv.com--幼儿教师论文】

　　《教育---财富蕴藏其中》 一书中指出了未来教育的四大支柱，其中之一便是学会共同生活，以便与他人一道参与活动，并在这些活动中进行合作。 在当今的学习化社会中，每个人必须学会与他人合作，共同生活及工作。 学者卡耐基曾提出一个着名的观点：

　　在现代社会里，一个人事业上的成功，只有 15%是基于他的专业技术， 另外的 85%要靠人际关系， 即与他人相处和合作的品德与能力。所以，合作对于现代人的成功来说，具有非常重要的意义。就教师而言，合作无论对其个人进步还是学校发展，都有重要的促进作用。

　　教师的合作，是指教师为了提高自己的教育教学水平，通过沟通、对话与交流等方式而联合起来的协作行动。 教师的配合，是有时需要老师勇当绿叶， 相互协调映衬， 把班级之花衬托得更加美丽。 班级作为一个整体，如果把它比作一辆汽车的话，老师就是车轮子，只有步调一致了，车子才能正常、高速地运行，班级管理中，只有老师配合默契了，才能带动班集体发挥整体的潜能和优势，朝着正确的方向，朝着正确的目标前进。

　　一、互相关心，奠定良好情感基础

　　多年来，教师一直被人称为“春蚕”、“蜡烛”、“人梯”,在感动的同时，我们心中都有一份酸楚。 教师总是和压力、奉献、忍耐这些词联系在一起。 许多老师身体出现亚健康，许多人产生了职业倦怠。如果教师间再缺少沟通合作，得不到感情倾诉，那只得把压抑和沉闷带进课堂、带进家庭，对己、对幼儿园都是有害无益的。 我们不妨树立“从教而乐”的意识，学会获取乐趣，学会排解压力。 首先从与同事建立起良好的关系入手。 在幼儿园工作的都是女性，都说三个女人一台戏，一个班通常由两个老师和一个保育员来全权负责，三个人是一个团队，只有大家同心合力了，才能演绎出精彩的生活。

　　老师间合作的基础是在大家彼此了解和信任的基础上展开的，所以与老师、保育员增进交流是必要的。 都是女性，交流的话题自然很多，但在交流中我们要真诚待人，不搬弄是非，要懂得善解人意，多关心同事的生活，体恤她人的行为，在同事需要时能做一个好的倾听者、知心人，在同事有困难时乐意主动伸出援助之手，尽自己的能力为同事排忧解难。 这样别人才会对你敞开心扉，才能使我们深入了解同事的兴趣、爱好、生活习惯、为人处世原则，从而形成老师、保育员之间融洽的关系。 久而久之，这种和谐之音必将感染幼儿，弥漫整个班级，为营造班级的和谐增光添彩。

　　二、共同管理，班级情况达成共识

　　马卡连柯曾说过：“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。 ”新课程的综合化趋势特别需要教师间的沟通合作。 教育好孩子，不是一个老师能担负得了的，需要班组成员的通力合作，并与家庭形成合力。 俗语说：众人齐心能填海，蚂蚁齐心能搬山。 在班级管理中，两个老师都要共同参与。 以制定班级计划和写学期总结为例，通常老师们会采用分工的方法，一人写计划，一人写总结，但一定要做到分工不分家， 即两个人要事先沟通， 就主要要陈述的内容进行综合，切不可各吹各的调，各干各的事，互相矛盾。 平时工作中的月计划、周计划、活动计划、区域计划也都要两个老师共同参与分析和制定，以形成一致的看法，达成一致的意见。 平时的班级管理工作也要老师意见一致、 相互配合， 以便在实施过程中提出一致的要求，采取一致的措施。

　　三、善于沟通，努力保持意见一致

　　1.主动告知，主动询问

　　由于两个老师是分别带上午班和下午班的， 在两个时间段会有不同的状况出现，所以在交接班时，接班老师应主动询问有无特殊情况，交班老师应当就自己带班时的特殊情况，如孩子的身体不适、孩子尿裤子了、用餐情况不是很好、常规方面不理想等等情况做交流，使两个人对不同时间段班内的情况都能了解和掌握，以保持一致的态度对待孩子，以及在与家长沟通时不论联系哪个老师，老师都是知情者，能及时有效地交流。

　　2.主动配合，意见一致

　　教师必须经常沟通，统一认识，统一步调，分工合作，密切配合。 配合的有效性是形成教育的合力。 教学活动中一人为主，一人为辅，相互配合，就能有效地照顾到全体，照顾到个别；常规教育中注重配合，就能使孩子明确规则，言行一致。 反之，不注重配合，老师之间缺少沟通，我行我素，意见不合，教育力量就会抵消。 也以常规教育为例，活动中甲老师要求孩子椅子侧着放，乙老师要求孩子椅子正着放；同一游戏甲老师要小朋友这样玩，乙老师又要孩子那样玩，一个老师一个样，很容易造成孩子思想混乱，无所适从。

　　四、经常自勉，做班级管理勤快人

　　每个老师都是班级管理的责任人，工作中需要共同担当，不依赖，不推诿。 业精于勤，勤快的人总能比别人得到的更多，勤快的人总能更容易被别人接受和尊敬。 幼儿教育的特殊性，要求老师在工作中要时时处处做有心人，要充分调动起手、眼、口等感官，做到眼勤，嘴勤，手勤。 眼勤是要细观察，及时捕捉幼儿信息和班级环境信息，关注幼儿各方面的情况，了解班级中各时期需要增减的东西。

　　嘴勤就是要多询问，多沟通。 手勤是要想到什么就要去做，不拖拉。勤能补拙，勤于调动自己的老师，不仅能提高自身的管理能力，同时也会把朝气和活力带给周围的人，带给别人正能量。

　　五、挖掘特长，形成人员优势互补

　　在教师分班搭配上，幼儿园领导常常会有以下几种分配情况：

　　一是新老教师搭配，也就是老教师带新教师。 二是互补型的两位老师搭配， 如某些方面有特长的老师与这些方面不是很突出的老师搭配。 两种形式的组合其实都为了达成老师间的互补和协调，为了班级有一个稳定的发展。 “三人行，必有我师”,但每个人也各有所长，所以不管如何搭配，每个人不仅要看到别人的长处，也应当寻找自己的优势，并把它发挥出来。

　　新老教师结对是教师合作的重要形式，是促进新教师尽快成长的有效途径。 老教师的理论水平相对较高，教学经验丰富一些，教学方法多样化一些，就要发挥无私奉献、任劳任怨的高尚精神，对自己所带的新教师精心指导，细心示范，把自己的教学经验无私地传授给新教师。 而不能在新教师面前以老自居，应当看到新教师有扎实的专业基础，现代技术比较高，观念新，是学校发展的后备力量和希望，同时在与她们的交往中，感受她们的朝气，以此来调动和充实自己的教育激情。

　　新教师除尊重老教师外，重要的是虚心接受指导教师的培养，主动请指导教师帮助， 同时在实践中挖掘自己的特长， 发挥自己的特长，以年轻人敢冲敢拼的豪气促使自己快速地成长起来。

　　在互补型的搭配中，两位老师首先要做到互相了解，了解双方的优势与不足，同时更要勇于正视自己的不足，但决不能在双方的比较中沉溺于自己的不足而丧失了工作的斗志。 在班级管理中应尽量寻找能发挥自己优势的时机， 在需要自己的时候做到竭尽所能，在自己不善长的方面则应谦虚询问，勇于尝试，恰当地利用搭班老师的长处，使大家都能扬其所长，避其所短，各尽其能，发挥最大的协作合力，以取得最大的效果。

　　班级的顺利发展取决于老师的引领，只要搭班人员精诚团结，彼此沟通，相互合作，相携共进，一定会实现班级的有效管理。

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