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　　加快大学舞蹈教育改革步伐， 重视体现学生的主体作用，有利于舞蹈理论和技艺的传授。 学校要从舞蹈教师与学生的角度出发，进一步健全舞蹈教育体系，完善教学内容。 目前，很多大学对舞蹈教育的认识不够深刻，造成舞蹈教育中还有很多问题需要解决。 对此，学校要遵循以人为本的理念，不断创新舞蹈教学方法，帮助学生塑造体型美、身韵美和技术美，让学生舞蹈技能得到提升。 同时还要培养学生的高雅气质，增强学生学习舞蹈的信心，从整体上提升学生的舞蹈能力， 确保大学舞蹈教育取得新的成效。
　　
　　一、大学舞蹈教育现状分析
　　
　　（一）舞蹈文化认识不足
　　
　　在大学教育引入舞蹈教育内容以后， 很多政策与规则通常由非舞蹈专业人员制定而成， 他们认为舞蹈就是做扭腰、摆手等简单的肢体动作，学生只要学好了这些肢体动作，大学舞蹈教育就能获得成功。 其实这是错误的观念，他们忽视了舞蹈本身的内涵和代表的思想，导致舞蹈教育成为了锻炼身体的课程。 此外，很多大学舞蹈教师在时代环境影响和自身固化思想下学习舞蹈， 降低了舞蹈学习难度。 这样虽然学生能够很快适应，但是未考虑到舞蹈本身的情况，没有站在人才培育的角度思考问题，以致舞蹈教育价值不能得到体现。
　　
　　（二）教学方法过于落后
　　
　　舞蹈表演需要将生活情感与文化内涵体现出来，进行表演时若缺少情绪铺垫与酝酿， 则表演者内心的主观情感就不能通过肢体语言表达出来， 从而导致表演只有干巴巴的动作，得不到观众的认可。 而很多学校的舞蹈教育只有基本阐述，对舞蹈技巧训练过于重视，忽视了将舞蹈的美感表现出来。 舞蹈教师应该做好对学生的引导，重点是学生的表情与眼神要符合标准[1]
　　
　　. 此外，教师还要重视自己对舞蹈的投入，以民族舞《孔雀舞》为例，该舞蹈重点是要在观众面前呈现出孔雀高贵典雅的姿态， 以此将自己的美好愿景表达出来。 表演时需要借助舞者的肢体语言，将昂首、漫步、嬉戏、开屏等孔雀的各种姿态表现出来，整个节奏要舒缓，在表演各种动作的过程中，脸部表情也要有相应的变化。 学生在舞蹈学习中若面无表情，没有全身心投入到舞蹈表演中，则很难感受到舞蹈的魅力，也会降低学习舞蹈的兴趣，为大学舞蹈教育带来了不利影响。
　　
　　（三）理论教学占比偏低
　　
　　学生在舞蹈表演过程中，经常会让人产生一种疏远的感觉，不能真正走进舞蹈者的世界。 之所以会产生这样的感觉，并非是舞蹈者缺乏基本舞蹈技巧动作，也不是舞蹈者能力不强，而是因为学生的专业理论知识不够丰富，无法将舞蹈动作与技巧有机结合在一起。 对此，大学舞蹈教师在教学过程中， 除了要加强对学生的舞蹈技巧训练以外，还要为学生传授一些基本的理论知识，有了理论的积淀，学生的技巧才能得到提升。 当前，虽然很多学校也增强了一些舞蹈理论基础教学的内容， 不过由于舞蹈教师不重视理论知识，理论课教学显得过于沉闷，教学效果很难得到提升。 其实，舞蹈理论知识属于一门单独的学科，是不可或缺的部分，不同学科理论知识的沉淀与发展，都代表了其他学科各个时期的表现与存在。 舞蹈也是一样，学生通过对理论知识的学习， 能够在短时间内了解所学舞蹈的风格及发展过程， 从而准确抓住舞蹈所需的情感氛围，这样的舞蹈才能真正打动人，也让今后的舞蹈学习有了良好基础，学生舞蹈鉴赏能力也能得到提升。 学生如果没有学习舞蹈理论基础知识，站在长远角度来看，则存在极大的隐患，对学生舞蹈实践能力的提升带来了阻碍。
　　
　　（四）师资力量有待加强当前，各学校舞蹈教师学历水平有高有低，主要是由于我国舞蹈研究生全面培养体系建设滞后，从规模上看，很难和其他学科相比，因此所培养的人才也很有限。 同时从现有的舞蹈教师来看，能力还有待提升，需要学校引起重视。
　　
　　二、大学舞蹈教育改革对策
　　
　　（一）做好引导，认清舞蹈文化
　　
　　开展大学舞蹈教育，目的是培养舞蹈人才，既要将舞蹈动作表演到位，还要真正领略到舞蹈的魅力，了解舞蹈文化，理解并领会舞蹈艺术蕴含的内容。 以《傣族舞》为例，该舞蹈是对傣族人民社会现实的反映，重视群体，可以在群众之间产生深远影响的艺术魅力， 并非简单几句讲解理论就能够实现，学生只有通过自己的切身体验，才能表达出这种艺术感悟[2]. 相对于艺术来说 ,需要重视对感情的酝酿，如同傣族舞这类大众喜爱的舞蹈，主要是由于体现了傣族人民热情好客的生活态度， 因而可以让观众受到感染。 可见，在大学舞蹈教育中，教师要根据各类舞蹈的特点，在课堂教学过程中，将舞蹈的艺术风格与文化渊源展示在学生面前，引起学生的共鸣，之后在自己的肢体语言中融入这些情感， 让脸部表情与肢体动作相得益彰，配以内心情感的涌动，展现出所有舞蹈动作与内心情感的波动过程。 并引导学生自由想象，让自己的舞姿得到美化，利用肢体语言展现内心的情愫，让人产生酣畅淋漓的感觉。 不仅如此，大学舞蹈教师还要积极与学生进行沟通与交流，帮助学生增强其舞动作的感染力，进行舞蹈教学时，再配合音乐这个媒介，将学生逐步引入到音乐氛围里面，学生置身于音乐的旋律中，可以更快感受到舞蹈的韵律。 教师要及时了解学生喜欢的舞蹈种类，与学生建立密切的关系，确保舞蹈教学更加的顺利进行。
　　
　　（二）转变舞蹈教学方法
　　
　　第一，转变思想观念，坚持以人为本。 舞蹈教学方法的转变，除了是转变某些教学活动与手段以外，还要转变以往简单重复的教学方式， 尽量将学生的参与和创造意识融入进来， 让学生逐步养成主动探索问题的精神。 第二，转变教学观念。 应从以教师为中心，逐步转变为以学生为中心，加强对学生创造性和主动性的培养，让学生的综合能力得到提升。 第三，转变教学方法。 教师要从教学内容出发， 不断创新教学的方法， 帮助学生提升舞蹈能力。 首先，在训练舞蹈技巧的过程中，教师要多设置一些表演性组合，为学生今后在舞台上表演打下坚实的基础。
　　
　　其次，在舞蹈教学中要强化学的观念，即在每次舞姿与造型的训练中，都要通过最完美、最投入的动作进行展现，让学生想象自己面对的是观众，而并非是学生。 最后，教师要做好动作的讲解，引导学生透过这些舞蹈动作，感悟舞姿中蕴含的精神与意义，如此一来，学生就能够真正了解并掌握舞蹈艺术的灵魂。
　　
　　（三）增加理论课程比重
　　
　　舞蹈和常规学科的艺术学科有很大区别， 对于教学模式的选择和常规学科的教学大纲计划模式也有一定差异[3].在我国各类教育中，主要采用教学大纲计划模式，虽然该模式能够推动专科课程朝着预定目标发展， 但是也让课程显得过于呆板僵硬，缺少变通和人性化因素。 在现阶段大学舞蹈教育中，仍然采用统一的模式，舞蹈教育在教材使用与课程制定过程中，也有很多问题。 对于理论课程而言，不仅有专业课，还要增加舞蹈理论课程，让学生知识结构变得更加完整。 如可以开设《舞蹈编导常识》《舞蹈基础理论》《中国舞蹈发展史》等课程，让学生了解舞蹈艺术的概念、定义、种类、题材和美学特征，丰富学生舞蹈艺术认识论方面的知识。 同时教师还要为学生讲解舞蹈作品如何利用音乐进行构思和创造、舞蹈动作的提炼和发展、舞剧和舞段的形成等。 舞蹈编导课程对学生走向社会极1较强的编导能力。 从目前大学舞蹈教育现状来看，大多都注重技巧，忽视理论，学生从学校毕业后，实践能力与人文素养无法满足社会需求， 因此要让学生学习更多的理论知识。 此外，大学舞蹈教育还要与地方实际相整合，合理开设选修课程，让学生需求得到满足，调动学生学习的积极性。
　　
　　（四）加强师资力量建设
　　
　　由于教师决定着大学舞蹈教育质量，因此教师必须具备深厚的文化底蕴，要有较强的舞蹈专业技能。 对于大学舞蹈教师而言，应具备以下能力：第一，基本编舞能力，可以为教学创作多套舞蹈动作， 而不是采用别人的作品敷衍了事，要加大对学生编舞能力的培养，做到因材施教[4].
　　
　　第二，较强的表演能力。 要能够将自己带入到舞蹈之中，用自己投入的表演影响学生， 将教授的内容恰当的表达出来，这样学生才能学习到全面的舞蹈知识和技能，这是教师体现责任心的有效途径。 第三，较高的教学水平。 大学舞蹈教师应该准确把握基本教学原则， 了解当前教学的规律，将教学目的清晰的表达出来，可以引导学生轻松探求舞蹈本质。 第四，丰富的舞蹈专业理论知识。 若是教师缺少一定的舞蹈相关知识和文化， 那么在课程上学生就无法信任教师，从而降低舞蹈教学质量，并导致学生最佳舞蹈学习时间被延误。 因此，大学舞蹈教师在提升舞蹈素质的过程中， 除了要遵循以上几点要求以外，还要加强学习，且学校也要为教师提供参加培训的机会，或者聘请优秀的舞蹈专业教师。
　　
　　教师要跟上当前舞蹈艺术发展的步伐， 学习更多的舞蹈专业理论知识，逐步提升自己的文化素养，确保舞蹈教育质量得到提升。
　　
　　三、结语
　　
　　当前， 大学舞蹈教育除了可以让学生学习舞蹈知识与技能以外，还能够让学生了解舞蹈艺术的内涵。 艺术源于生活，通过舞蹈的学习，学生可以在生活中发现舞蹈的美。 当前，对于大学舞蹈教育而言，重点是培养有较高素质和较强社会适应能力的舞蹈人才， 学校要重视师资力量的建设，抓好舞蹈教学改革工作，吸引更多优秀的舞蹈专业人才，保证舞蹈教育能够与社会实际发展接轨，这样大学舞蹈教育成效才能得到提升。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]肖泽朦。关于舞蹈教学中常见问题和对策的探讨[J].艺 术科技，2014,（03）：384.
　　
　　[2]卢慧。高校舞蹈教育现状与改革对策[J].大舞台，2014,（06）：211-212.
　　
　　[3]李 罡 .普通高校舞蹈教育现状 与对策 [J]. 大 众文艺 ,2013,（16）：220.
　　
　　[4]张 红丽。大学校园舞蹈的发展思考[J].赤 子（上 中旬），2015,（10）：52.

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