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　　中央党的群众路线实践教育活动领导小组、中组部、教育部于2014年8月发布了《关于严格规范领导干部参加社会化培训有关事项的通知》，严禁政企领导干部参加EMBA、后EMBA、总裁班等被明确列为高收费培训项目，引发领导干部退学EMBA风潮。11月又发布了《关于开展严格规范领导干部参加社会化培训“回头看”的通知》，要求进一步从严管理，巩固前期成效，建立长效机制。随着中央“禁读令”的发布，政府官员、国企领导面对EMBA都望而却步，EMBA这个昔日“繁华”无比的“高大上”项目开始大量“流失”学生，各个高校面临巨大招生压力。据了解，多数具有EMBA办学权的高校，EMBA招生遭遇寒潮，生源降幅最多达8成。失去这些招徕学员的“法宝”,各高校EMBA教育要保持“风采依旧”,必须面对现实，进行适时的改革与调整。

　　EMBA教育的现状与特点

　　2002年7月，国务院学位委员会办公室批准北京大学等30所高等院校开展高级管理人员工商管理硕士（EMBA）专业学位教育，各院校陆续开始招生。经过十年多的运作，我国EMBA教育已初具规模，办学模式和教学方法也不断探索创新。

　　EMBA学位教育制度的建立，顺应了我国经济和教育发展的大趋势，培养了大批高端企业管理者，为国家经济发展作出了突出贡献。

　　我国的EMBA教育是借鉴国外办学经验而设立的，除了具备EMBA教育的共性特点：教育的“高层次性”,教育的务实性，教育的国际性和教育的互动性外，还具备与我国国情相适应的独特特点。

　　1.生源构成具有独特性

　　EMBA教育旨在培养企业高层管理人员的企业家素质，提高企业高层管理人员制定远期规划、统筹全局、综合解决问题的决策能力。企业管理者理应为培养对象。然而在我国EMBA学生群体中，以政府官员和国企高管为主的“政府军”占据生源的半壁江山，这已经成为各高校EMBA生源构成的普遍性，也是吸引EMBA生源的“法宝”.初步统计，多数高校EMBA生源中，政府和事业单位人员、国企高管所组成的“政府军”占到三分之二。

　　《福布斯》曾对中国商学院EMBA项目的调查显示，EMBA学员中政府官员所占比例平均为8.3%.其中，清华五道口的EMBA学员中，官员比例在10%以上，而长江商学院比例最高，为11%.

　　2.读书动机具有独特性

　　学习EMBA的目的应为学习先进的企业管理理念和经验，提升企业家综合素质。然而在国内，EMBA学生读书的真实目的是为了“混圈子”、“搭官员”、“交朋友”.在这个圈子里，每个人都在寻求自身的利益。

　　如某媒体报道中讲了EMBA利益闭环：金融行业高管、企业老板、政府官员，这三者的诉求构成了EMBA不竭的生源，金融业高管掌握了资金审批的阀门，他们就读EMBA后，希望需求贷款的企业老板慕名而来，尾随其后的便是希望招商引资的政府官员，而政府官员同样需要赢得金融业的支持，金融业高管也能够从众多项目中轻松找到有利可图的项目。正如一名企业高管所说：读EMBA更看重的是这个平台，学什么不重要，关键是和谁一起学。

　　3.课程设置具有趋同性

　　国内EMBA教育课程按照国务院学位办指导的教学大纲要求来设置，除了中欧商学院、北大、清华少数高校外，大部分高校缺乏办学特色，基本都按照必修课、核心课、选修课的方式进行课程设置。只是根据学校地缘优势及学科优势的不同，EMBA培养过程中选修课程略有差异，但绝大多数课程内容雷同，差异化不明显，难以突出培养重点和培养方向。

　　EMBA教育面临的新问题

　　从2002年国务院学位办授权国内30所院校开展EMBA教育算起，EMBA在国内的发展已步入第二个10年。虽然取得了令人瞩目的成绩，但时至今日，随着国外高校EMBA教育的进入以及国内政治、经济形势的变化，国内EMBA教育在第二个10年将面临新的问题与挑战。当中国已经成为世界第二大经济体，本土商学院是否有能力为EMBA学员提供和市场同步而非滞后的教育，正是衡量商学院办学是否成功的“试纸”.

　　1.经济政治环境产生了变化

　　EMBA教育的目标与经济建设和国家政策导向是密切相关的。当前我国正处于从外向型经济、劳动密集型经济，转向服务型经济和内需型经济，从资源消耗型，向资源再生型转型。在这种经济环境背景下，必然导致传统企业经营方向和经营思路的改变。党中央开展的“八项规定”、“群众路线”、“四风整顿”“反腐倡廉”等政治活动将常态化，并已经逐渐产生良好效果，社会风气正在产生本质的变化。在这种大环境下，EMBA教育项目成为了社会广泛关注的焦点。随着经济、政治改革的进一步深入和发展，必将对EMBA教育发展带来深刻的变革。

　　2.EMBA生源构成产生了变化

　　在国家经济、政治环境的影响下，EMBA学生构成正在产生变化。过去，高官学员曾是EMBA招生噱头，一些高校还将“汇聚政界商界优质资源”列在自己的办学优势之内。往年政府和事业单位人员、国企高管所组成的“政府军”占到三分之二，今年开始，来自民营企业的生源占到六成以上，比例的颠倒，显示出中国EMBA教育在生源上重大的变化。

　　3.EMBA学生就读动机产生了变化

　　生源构成的变化，必然导致EMBA学生就读动机的变化。传统“关系营销”式的EMBA学习方式将成为历史，“混圈子”、“搭官员”的目的将难以实现。EMBA学生的就读动机更务实的向管理知识领受、企业困局解脱方法、人力资本提升等“接地气”的方向转变。注重向内看企业，向外看市场，向上看局势，向下看基础的核心竞争力打造。

　　4.EMBA面临的国际竞争形势产生了变化

　　随着我国政治、经济、人文、科技等领域的发展与进步，中国企业走向世界，进行大规模的投资、并购，中国企业家在国际社会的重要地位愈发凸显，这为培养EMBA学生的国际化视野提出了重要的课题。众多国际高校EMBA项目纷至沓来，鳞次栉比，也为我国EMBA培养提出了前所未有的挑战。

　　EMBA教育转型思路与建议

　　随着EMBA教育大环境的变化以及生源对象的转型，EMBA教育将回归教授知识的本位，而不再是以打造人脉圈子为主。要通过转变教学体系和服务体系来进行转型，必须对原有的EMBA教育体系进行更新改进，才能适应新的形势需求。

　　1.改革课程设置体系，寻求专业化的教育方向

　　国内各高校EMBA教育课程体系设置基本相同，所教授内容都是类似的，都是从战略方面讲解系统的企业管理内容。这导致各个高校的EMBA教育缺乏发展点。未来EMBA教育可以朝两个方向发展。一是普适方向，没！行业的划分，以企业管理系统化知识为主的普遍适用的教育为主，此方向上需要更加合理地调动高校优势的综合性资源进行课程设置，并突出特色的课程。二是专业化方向，从行业的角度，根据行业特性，进行专业化设置，结合行业特点开设一些特定课裎，比如银行、影视、地质产业等，这些行业与其他行业在管理和运营中具有明显差异性。专业化的培养可以更高效地造就行业精英。

　　2.更新教学与案例内容，紧密结合国内经济改革新动向

　　国内很多高校EMBA教育教学内容陈旧，案例更新缓慢，有的教学案例几年都没有更新。教学案例存在以下特点：陈旧案例较多、传统企业案例较多、讲成功的案例较多、案例重复性严重。未来的EMBA教育，高校应根据本校特色和优势学科重新设计课程，尤其注重案例的编写和选择，应更重视结合当时国内外经济政治形势、经济走向和热点方向，迎合新的生源需求，更多集中在服务本土的民营企业家。例如目前有的高校EMBA搭上了IT业的发展浪潮，把互联网金融、大数据商业化运营、移动物联网等内容纳入教学，并为跨行业资源整合提供了机会。

　　3.完善EMBA师资队伍，提高教师企业实战水平

　　EMBA的生源变化和读书动机回归，对师资水平的要求将进一步提高。来自高校的教授师资，必须具备较高的理论水平和经济视野，具有思想的前瞻性和实战经验。进一步提高师资的市场化，保质保量地从商业企业中选拔成功人士作为授课讲师，打破教育界和产业界之间的界限，建立大学和产业界之间的联系。既是教授也是商人的师资模式，有利于知识的实用性和实战性，同时利于企业和高校的密切联系，为学生提供高端的实践平台和先进的管理经验，对EMBA教育的持续发展具有促进作用。

　　4.加大学生服务力度，转变学生活动形式

　　EMBA学生活动是EMBA教育体系当中重要的一环，学生活动有利于学生之间的交流与沟通，利于知识的吸收与应用，利于企业与企业间的互助与提升。随着国家禁令的出台和生源结构的变化，EMBA传统的以处关系为目的吃、喝、玩、乐、游式的交流方式已经不再流行，取而代之的将是以学习交流为主的活动方式，例如组织企业实地参观考察、参与公益活动、参加挑战项目、开展学生企业间的互帮互助活动以及文化沙龙等等，同时，减少国际游学项目，增加国内游学参访机会，使学员更接近了解本土企业。

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