【www.rjdtv.com--体育教学论文】

“责任”其基本含义之一是指分内应做的事，即无论出于工作规定还是职业需要，都应该做而且必须完成的事情，是职责和任务的统一体。然而在实际工作中，体育的职责却不能落实到学校的发展和规划中去，而常常被视为一种口号，流于表面，也致使学校体育工作边缘化。据了解，大多学校存在很多有关体育教学的问题，如相关文件精神落实不到位或走样；学校对体育活动场馆的投资太少；体育课被其它文化课占用 ；体育教学枯燥致使学生讨厌上体育课 ；学生体质下降，导致出现集会晕倒事件等。
　　反思种种问题的背后，是与“学校体育”的责任意识有十分重要的关系——如果对学校体育工作报以不重视的态度，很容易导致上述问题的出现。而学校如果重视“学校体育”的责任意识问题，着手加强体育责任相关工作的开展，在提高学生身体素质的同时，更能令学校建设更完善，真正做到德、智、体、美、劳全面开花。

　　一、提高学生体质要加强“学校体育”的责任意识

　　人的体质状况除受遗传因素影响外，还受摄入的营养情况、生活环境、个体习性等因素影响。而在面对我国青少年体质呈下降趋势这一问题时，人们不约而同的将全部责任归咎于体育教师没有锻炼好学生，而事实并非如此。
　　从国家体质健康中心对学生体质健康调查数据来看，就生活环境而言，无论是城市还是农村，学生的体质健康状况均属一般水平。相对而言，城市学生在身体形态指标，如身高、体重等方面略好，但力量、耐力素质略低于农村学生。从学生营养供给状况分析，城市学生营养供给似乎略好，农村（特别是边远地区）给人感觉稍差一些，但事实上，国家对农村及贫困地区教育的投入远远大于经济发达地区，如，对贫困地区学校学生都按国家标准资助，每天供应营养早餐，每餐国家进行贴补等。此外，中国家庭的“独生子女情结”一直坚守着“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的信条，也绝不会让孩子饿着去上学，至少都能让孩子吃饱、穿暖。因此，从理论上讲，无论是经济发达地区或是经济欠发达地区，学生的营养并不缺乏，因此，营养问题并不是导致当前学生体质下降的主要原因。
　　其次，生活环境因素。由于城乡经济发展程度不同，城市发展速度快，交通便捷，很多学生不会参与或者没机会参与体力劳动。而农村尤其是交通不发达地区，有的学生出行还需要步行，甚至还要从事较繁重的家务。
　　在两种不同环境成长下的孩子，城市学生的耐力、力量等指标略低于农村学生。所以说，生活环境对学生体质有一定的影响，但这种影响也不是导致学生体质下降的主要原因。到底是不是学校“累垮”了学生呢？面对学生体质下滑问题，学校应采取什么措施呢？
　　反观当前学校教育，出现各种畸形现象 ：家长为了能让孩子考取好学校，压榨孩子的课余时间，四处找家教给孩子补课，孩子的活动时间少了，不爱运动了。而有的学校为了追求升学率，就剥夺了孩子本来就少有的体育活动时间，甚至，排挤学校体育工作，使得体育课、体育活动课被随意挤占。加上有些体育工作者教学马虎、应付了事，也导致学生不喜欢体育课，不愿意上体育课。在对同一班级学生不同年龄阶段的身体素质测试结果比对中发现 ：高三年级学生身体素质指标要低于高二年级时，其中，女生的耐力素质比对特别能够说明其体质下降了。事实上，过重的课业负担和激烈的升学压力，对学生的体质健康状况产生了严重的影响。
　　因此，学生体质的下降，不能将责任全部推到学校体育的头上，但是，学校体育有不可推卸的责任，作为有责任心的体育工作者，要敢于向学校提出问题以及解决问题的方法，针对提高学生体质，就要加强“学校体育”的责任意识。

　　二、“学校体育”是一项教育任务，更是一种教育责任

　　毛泽东早在 1917 年发表的《体育研究专论》中说 ：体育于吾人实占第一之位置。体强壮而后学问道德之进修勇而收效远  体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。可见，体育是教育的重要组成部分，体育是一切教育的基础。另一方面，体育已成为文明的人类生活中不可或缺的一部分，在影响和塑造着现代人的精神方面发挥着越来越大的作用。体育的价值远远不止于它具有促进身体发育、强健体魄和劳逸结合的功能，更深层次的价值在于培植、释放和提升人心灵深处潜存着的狂热与痴迷，以及以身体感知世界的能力，从而充分调动我们所有的感官投入生活，使心灵丰满和生活和谐。
　　国民体质是一个国家综合国力的重要组成部分。从社会发展的总体趋势看，国民体质的改善和增强是国家经济发展的结果，同时也是社会发展的动力。1952 年，毛泽东提出“发展体育运动 , 增强人民体质”的号召，高度概括了体育与体质的关系。只有重视了体育，人的体质才有可能改善，只有重视了学校体育，学生的体质健康水平才会有所提高。青少年阶段正值生长发育的关键期，通过体育锻炼可以提高身体的形态发育水平，生理机能水平，身体素质发展水平，基本活动能力水平，心理发展水平和适应自然环境的能力。少年强，则中国强。青少年体质健康状况提高了，国民的体质也就提升了，国家的综合国力也就提高了。
　　我党的几代领导人在对教育的论述中都肯定了体育在教育中的地位，我国的教育方针在不同时期都把体育列在重要位置。而那些不重视体育、体育课和体育活动课被挤占、体育竞赛活动不开展的问题，恰恰反映出对学生体质健康的漠视，也是对学校体育工作不负责任的表现。教育部体卫艺司司长王登峰曾指出 ：学校体育不被学校重视由来已久，这是直接导致学生体质下降和体育教师在学校里的地位较低的重要原因  （《问责学生体质下降 ：体育课有问题 学校不重视》. 人民网 2012.12.17）。因此，学校体育是一项教育任务，更是一种教育责任。

　　三、践行体育责任，增强学生体质

　　（一）领导要树立正确的体育责任观

　　人们常说“一个好的校长，就是一个好的学校”，作为学校的管理者，其理念影响学校的发展，影响着学生的未来。因此，要想践行体育责任，校领导要树立正确的责任观。因为，体育是教育的重要组成部分，体育是一切教育的基础。体育不仅能强健体魄，更能塑造精神，一切有“才”的人，离开了身体的保障，都不能充分发挥其才能。其次，学校办学要以学生为本，必须高度重视学生的身心发展。学生身心健康不仅关乎个人、家庭的幸福，还直接关系到国家发展和民族的兴盛。
　　第三，管理者要正确看待升学与学校体育工作的关系。科学合理地协调好两者之间的关系，不仅能提高学校的办学质量、办学品位，而且促进了学校的体育工作，二者相得益彰。管理者要积极肩负起体育的责任，认真落实有关学校体育工作的政策、法规及文件精神 ；加大对体育的资金投入，根据学校、学生的实际情况，新建体育场馆设施，购置体育器材 ；狠抓体育教师队伍建设，加强业务培训，强化体育教师的教学质量，提高体育教师的福利待遇，激发体育教师的工作热情等；鼓励开展课外体育活动、竞赛，提高师生体育锻炼的积极性，努力为全校师生营造一个健康、向上、幸福的校园。

　　（二）学校要积极履行体育责任

　　受应试教育的影响，智育成为教育的主要内容，这就导致学校将主要精力集中在中考、高考学科教学上，学校体育工作在学校管理中被极度边缘化，仅作为一种可有可无的点缀。尽管教育部门出台许多有关加强学校体育工作方面的文件，但大部分学校落实起来浮于表面，应付为主，不能落实到位。当然，有些教育行政部门直接或间接以升学率作为考核、评价学校办学质量的主要依据，从而助长了学校只抓分数不重素质教育的风气，于是，大部分学校便顺理成章地狠抓文化成绩，忽视学校体育工作。在管理过程中，即便有学生、家长举报学校的一些违规做法，如作业量大，学生体育课被占用等，行政部门也只是口头批评，基本上是不做处理的，从而助长了学校只抓分数的歪风。
　　学生健康重要还是学校升学率重要呢？答案显然是前者。这是一种选择，更是一种责任。因此，在学校管理中，必须积极践行体育责任。这就要求 ：
　　首先，管理中需要统一思想，充分认识到教育所承载的多重责任，在如此多重厚重的教育责任中，区分梳理出教育的脉络，将体育放在学校教育的首要位置，真正实现所谓“完全人格 , 首在体育”。其次，管理中要积极倡导践行体育责任，要将体育责任落实到办学目标中，落实到教育教学行动中，决不以牺牲学生的体质健康为代价来换取学校的升学率。认真贯彻落实学校体育工作的相关政策、文件精神，坚持开足开齐体育课和体育活动课 ；开展大课间活动和课外体育活动，确保学生每天 1 小时以上的活动时间 ；学校在严格执行国家课程标准的同时，还可以根据自身特点创新开展学校体育工作 ；严禁挤占体育课和体育活动课时间 ；积极开展业余训练，组织体育社团等工作。另外，体育工作要从时间、空间、内容上做具体、周密的部署和安排，明确落实责任人，确保活动时间上课表、组织人员有落实、活动内容有安排、场地器材有保障、安全及医务监督有保证。
　　最后，学校要建立科学的风险防范机制。学校要根据意外发生率的高低和伤害的严重性来选择不同的管理策略，建立包括保险赔付在内的学校体育风险管理制度，确保体育活动的安全，让家长对学校体育活动放心。

　　（三）加强对体育教师责任精神的培养

　　体育教师是学校体育工作的具体实施者，体育教师责任意识和体育本领直接关系到学生的体质状况的改变。学校要着力培养体育教师的责任意识和体育本领。所谓责任意识，就是指体育教师要加强自身的师德修养，自主履行和维护体育教师的职责，以提升学生的体质健康水平作为教育的重要目标，主动承担提升学生体质的任务。所谓体育本领，就是指体育教师本着对学生体质健康负责任的态度，认真钻研教学教法，不仅能上课，而且上好课 ；不仅让学生感兴趣，而且让学生在快乐中增强体质。
　　1. 加强体育教师的师德培训。一般来说，体育工作者都受过良好的高等教育，具备较高的文化内涵，在教育教学中都能尽己所能完成体育教育教学工作，但也有些体育教师工作马虎，缺乏责任心。加强对体育工作者的思想教育，对提升体育教师的责任意识有着积极的作用。要通过不间断的正面教育，以提高教师的认识，确立责任意识，并落实到行动中。这就要求学校管理者，要在不同的场合、活动中强调责任意识，提倡责任精神。
　　教育内容要深入全面，既要正面讲清楚责任意识对做好工作的重要性，又要反面讲清楚不负责任对学校、学生、社会及个人成长的不利。其次，教育形式要丰富多彩，既要在教职工大会上讲，又要在教研组讲 ；既讲责任又与师德教育结合起来讲 ；以责任为主题，积极开展研讨活动、演讲比赛 ；请专家、模范人物做讲座来激励体育工作者的责任心，使体育教师的责任意识入脑入心，思想受到触动，从而自觉修正自己的行为，在工作中体现责任。第三，营造发挥体育工作者的责任意识氛围。通过学校文化建设突出责任意识。如 ：江苏省泰州中学就将“倡导负责任的教育”作为学校的办学理念，将责任教育理念渗透到教职工的教育教学工作中，在这种校园精神的引领下，有效促进教师的责任意识，奉献意识。第四，学校领导要做好“责任榜样”，要以身作则，兢兢业业，用自己的行动引导体育教师积极投身教学工作。第五，要树立典型，做好典型引路。在学校中挖掘发现责任心强、教学效果好、受学生欢迎的体育教师典型，大力度宣传典型事迹，从而营造一个人人讲奉献，个个尽责任的良好局面。
　　2. 建立健全学校体育责任监督机制。通过教育，大部分体育教师都会受到触动，但仅仅通过师德教育并不能完全奏效，针对小部分体育教师我行我素，并不能接受正面教育，以及部分通过教育有所改变的人，在过程中也有反复，通过建立健全各类学校体育管理制度，对不负责任的人和行为进行约束显得很有必要。一方面，建立对体育教师的评价制度。既要对体育教师的业务能力评价，又要对体育教师的责任意识、道德水平进行评价，要将二者结合起来评价。通过教学检测、教学督导、学生打分评价、体育教师自己评价、体育教师之间评价、处室领导评价，形成组织监督与学生监督、上级监督与同级监督相结合的全面评价体系。激励体育教师注重自我道德修养，自我反省自律，增强责任意识，不断提高教学水平。另一方面，运用激励机制，强化体育教师的责任意识。即正向的奖励机制与反向的惩罚约束。学校要通过建立激励制度，科学合理地评出大家公认的、责任精神强的体育教师，给予物质和精神奖励。通过正向引导，鼓励更多的体育教师树立责任精神，履行自己应尽的责任。对那些得过且过、不求上进、不愿履行自己责任的体育教师要给予适当的惩罚。如 ：经济处罚、不能评优评先、不晋升职称、没有外出培训的机会等等。
　　学生的体质健康代表着国家的综合实力，而健康体质必须依靠负责任的体育教育。只有在负责任的体育教育氛围下，广大青少年才能真正成为强健体魄的社会主义国家建设者。因此，学校体育不应是单纯的口号和消极的应付，而必须将学生的体质健康作为教育的根本目标，不断强化学校体育的责任意识，积极践行体育责任，坚决抵制和改正不负责任的体育观念和行为，让学生获得健康的体魄和美好的未来。

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